Педагогам

3
Психологические особенности работы с нахимовцами
старших учебных курсов
(16-18 лет)

Психологический портрет воспитанника 16-18 лет

  • Осознает собственную индивидуальность, неповторимость и непохожесть на других.
    5
  • Эмоции отличаются большей силой и трудностью в их управлении.
  • Основные переживания связаны с отношением к себе, к собственной личности. Почти все переживания отрицательные.
  • Старается уйти от ответственности.
  • Чем больше критикуют, ругают подростка, тем хуже он себя ведет.
  • Мало и беспокойно спит.
  • Задает много вопросов, но редко дожидается ответов.
  • Общение становится более избирательным, меняется отношение к окружающим.
  • Дружба носит доверительный характер: хороший друг становится незаменимым человеком, друзья делятся сокровенными тайнами.
  • Огромное влияние на развитие оказывает коллектив сверстников, будь то класс или просто дружеская компания.
  • Появляются любимые книги, писатели.
  • Увлекается коллекционированием.
  • Устойчивое эмоциональное отношение к разным сторонам жизни, к товарищам и к взрослым людям и вместе с этим антипатия к некоторым людям, нелюбовь к определенному виду занятий.
  • Стремление иметь взрослого друга объясняется тем, что решить вставшие проблемы самосознания и самоопределения самому бывает очень трудно.
  • Предъявляют очень высокие требования к моральному облику человека. Расширяется круг осознаваемых социально-психологических качеств людей, и прежде всего сверстников.
  • Влияние родителей большей частью перевешивает влияние сверстников в наиболее серьезных вопросах (выбор профессии, мировоззренческое самоопределение, поведение в сложных ситуациях). Однако взрослым приходится доказывать свою правоту не авторитарно, а апеллируя к рациональным доводам.
  • Укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, и внешне становятся более подтянутыми.
  • Цели, которые ставят перед собой будущие выпускники, оставаясь непроверенными на соответствие их реальным возможностям, нередко оказываются ложными, страдают «фантазийностью».
  • Намеченная перспектива может быть или очень конкретной, и тогда не достаточно гибкой, для того, чтобы её реализация завершилась   успехом; или слишком общей, и затрудняет успешную реализацию неопределённостью.

         Выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. Оценивает учебный процесс с точки зрения того, что он дает для будущего. Задача первостепенной важности — выбор своего жизненного пути.Старшекурсники обладают уже весьма высокой степенью автономии от старших, прежде всего, родителей и педагогов, и покушение на эту автономию часто вызывает  конфликты. Ведущая деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой формируются мировоззрение, самосознание, профессиональные интересы, мечты и идеалы.

ПОДРОСТКОВЫЕ КОМПЛЕКСЫ:

  • взаимное непонимание со старшими;
  • учебные проблемы;
  • негативные переживания по поводу внешности;
  • тревога, беспокойство, дискомфорт;
  • ожидание агрессии;
  • неуверенность в себе, в своих действиях;
  • ссоры со сверстниками, закрытость;
  • нежелание и неумение говорить о себе, своем внутреннем мире;
  • незнание того, как и какую информацию получать о себе, незнание и неумение работать с ней.

СОВЕТЫ:

  • Демонстрируйте взаимное уважение.
  • Помогайте подростку приобретать жизненный опыт.
  • Поддерживайте  подростка даже тогда, когда он не достигает успеха.
  • Развивайте нравственные и коммуникативные качества, которые помогли бы ему переключиться со своей личности на окружающих людей.
  • Помогайте подростку осознать свои актуальные потребности, для этого ставьте вместе с ним цели, помогающие ему достичь заветных желаний.
  • Помните, что подростки прислушиваются к вам только в том случае, если ваш интерес к их проблемам будет искренним, внимание — неподдельным.
  • Помните: самым действенным средством влияния на подростка является оценка значимой группы сверстников.
  • Все замечания делайте в доброжелательном, спокойном тоне, без «ярлыков».
  • Будьте терпеливыми.

4

 УВАЖАЙТЕ! ДОВЕРЯЙТЕ! ПОНИМАЙТЕ! ПОМОГАЙТЕ!

.

° ° ° ° ° °

3

ПОВЫШЕНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НАХИМОВЦЕВ

Приемы повышения учебной мотивации

СНЯТИЕ СТРАХА

  • помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость и боязнь самого дела и оценки окружающих:

«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться».

 «Контрольная (самостоятельная) работа довольно легкая, этот материал мы проходили с вами недавно».

АВАНСИРОВАНИЕ УСПЕШНОГО РЕЗУЛЬТАТА

  • помогает преподавателю выразить свою твердую убежденность в том, что воспитанник обязательно справится с поставленной задачей;
  • внушает воспитаннику уверенность в своих силах и возможностях:

«У тебя (вас) обязательно все получится».

«Я уверен в успешном результате».2

СКРЫТОЕ ИНСТРУКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАННИКА

  • помогает избежать поражения;
  • достигается путем намека, пожелания:

«Возможно, лучше всего начать с…».

«Выполняя работу, помните о…».

ВНЕСЕНИЕ МОТИВА

  • показывает воспитаннику ради чего, ради  кого / чего совершается эта деятельность,  кому полезно ее выполнение:

«Без твоей помощи твоим товарищам будет сложно».

«Я уверен в успешном результате».

ПЕРСОНАЛЬНАЯ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОСТЬ

  • обозначает важность усилий воспитанника в предстоящей или совершаемой деятельности: 

«Только ты и мог бы…».

«Только тебе я могу доверить…».

МОБИЛИЗАЦИЯ АКТИВНОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВНУШЕНИЕ

  • побуждает к выполнению конкретных действий:

«Нам уже скорее хочется начать работу…».

«Так хочется поскорее увидеть…».

ПРОМЕЖУТОЧНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

  • помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали:

«Тебе особенно удалось это объяснение».  

«Больше всего мне в твоей работе понравилось…».

«Наибольшей похвалы заслуживает та часть твоей работы, где…».

 СОВЕТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ НАХИМОВЦЕВ1

Создайте положительный эмоциональный настрой воспитанников через доброжелательную атмосферу доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь.

Создавайте ситуации успеха через выполнение заданий, посильных для всех воспитанников, изучение нового материала с опорой на старые знания.

Используйте во время урока рефлексию через оценку собственной деятельности и деятельности других: «Почему было трудно?», «Что открыли, узнали нового на уроке?».

Интерес и радость должны быть основными переживаниями воспитанников в процессе обучения.

Предоставляйте частичную свободу выбора (не в ущерб знаниям).

Значительно повышают учебную мотивацию: необычное начало урока, использование музыкальных фрагментов, игровых и соревновательных форм, юмористических фраз и расслабляющих минуток.

Не наказывайте за неудачу, так как она сама по себе является наказанием. Страх и напряженность затрудняет процесс обучения. Неудачи снижают мотивацию.

Мощный стимул в обучении — достижение даже небольшого успеха: «Получилось!!!» Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Научите воспитанников разбираться в том, что им не понятно, начиная с малого. Одну большую задачу разбить на подзадачи так, чтобы каждый смог самостоятельно ее сделать. Если он в каком-то виде деятельности достиг мастерства, то внутренняя мотивация будет расти.

Сотрудничайте на уроке (самоподготовке) через совместное решение проблемы и разрешение противоречий, беседу, учебную дискуссию, выделение существенных признаков, классификацию, обобщение, моделирование.

Старайтесь на уроках учитывать запросы, интересы и устремления обучающихся.

Обращайтесь чаще к каждому воспитаннику, осуществляя  постоянную «обратную связь» — корректировать непонятное или неправильно понятое.

Гордитесь достижениями воспитанников и отмечайте их. Список успехов может способствовать тому, чтобы он стал более самостоятельным.

Постоянно и целенаправленно занимайтесь развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстроты реакций, памяти, внимания, воображения.

Включайте воспитанников в коллективную деятельность через организацию работы в группах, игровые и соревновательные формы работы, взаимопроверку,  коллективный поиск решения проблемы, используя приемы: метод проб и ошибок, оказание воспитанниками помощи друг другу.

Помните, что для воспитанников важна сама личность преподавателя (очень часто трудный материал, объясняемый любимым преподавателем, хорошо усваивается).

Создавайте атмосферу энтузиазма, оптимизма и веры нахимовцев  в свои способности и возможности!

«Психологический закон гласит:
прежде чем призвать ребенка к какой-либо деятельности,
заинтересуйте  его  ею,   позаботьтесь  о  том,  чтобы
обнаружить,  что  он  готов  к  этой  деятельности,
что у него напряжены все силы, необходимые для нее».

Л.С. Выготский